基于专业综合改革试点改革的化学化工类创新实

为了贯彻根据《省教育厅 省财政厅关于“十二五”期间实施“湖北省高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（鄂教高〔2012〕7号）的精神，湖北理工学院化学与化工学院就如何创新人才培养模式，深化改革实践教学，提高人才培养质量，确保试点改革落到实处等问题进行了探索。化学化工行业密切联系着社会经济发展的方方面面。我院化工专业毕业生主要是供职于化工企业、环保局、食药监所、生物制药等多个行业的企事业单位，这些都是集专业性、实践性、应用性和创新性为一体的行业，所以从专业培养方向上应在保证理论学习扎实的基础上，更侧重于培养学生的实践技能和创新能力，让学生能更好地将化工知识应用到生活工作中，做到“会学能用知应变”，具备这种素质的学生才能尽快与市场接轨，成为社会和企业迫切需要的应用型化工人才。

一、目前化工学院教学实践活动存在的问题

（一）实验教学内容老化，教学模式传统单一

在教材方面，化工类专业实验课程多数为经典验证性实验，教材更新内容少，一直以来大二、大三的化工专业实验课程的教学内容都是沿用已制定的教学大纲安排授课计划，教学内容也一般为经典性或验证性实验，涉及综合性或设计性实验的内容少，对于反映学科前沿、市场应用的研究性、创新性或应用性实验更是屈指可数。在教学方式方面，授课方式方法均较单一，整个授课过程一般包括：课前，教师告知实验课题目，学生按要求写好预习报告；课间，教师随机抽查学生预习报告或者简单地提问以引入实验课的实验目的、原理、步骤及课后思考题，接着再适当演示重要实验操作，然后学生分组进行实验操作，老师间接进行实验操作指导。这整个授课过程，主要是以传统讲授教学结合适当演示操作为主，辅以针对性纠正讲解的教学方式。

（二）实践教学模式单一化和形式化

化工专业实践教学内容在现有培养方案中占时较长的环节是实习，一般是1～2个月，学生多以去化工企业走马观花的“体验生活”，学生的成长在这种单一的形式化的实践教学模式的培养下无法得到长足的进步和发展，学生的就业空间和岗位匹配能力受到消极影响。

（三）对实践教学重视不够

化学专业的实践教学环节主要包括：实验教学、企业实习，以及毕业论文（设计）三个环节。在以前的培养模式下，重理论轻实践，实践教学环节更多地是存在重于形式，导致有些环节没有达到真正的预期目标。如：实验教学中一般4～5个学生为一组进行实验，每个学生的基本操作技能没有得到充分的训练，甚至有的实验由于设备贵重，授课形式以学生观看老师操作为主，基本没有独立操作的机会，导致独立操作能力差；学生进入企业实习时间短、种类少、形式单一，一般是由一个教师带着一个班甚至一个专业（2～3个班级）的学生到工厂走马观花式“实习”，学生没有充裕的时间和精力投入到具体的实践操作训练环节；毕业论文（设计）时长较短，安排不合理，一般毕业论文开始于大四上学期（9月份选题），直至次年4月答辩，总体时长长达8个月，但实际上扣除寒假，以及考研和找工作所需时间，学生真正踏踏实实用于完成毕业论文研究的时间较少，大多数是指导教师帮助完成，所以毕业论文（设计）实践教学环节同样未能使学生实践技能得到充分的训练，从而学生的分析问题和解决问题的能力就比较差，走上工作就很难适应岗位需求。

二、实践教学改革措施及成效

措施一：紧跟市场人才需求，创新改革实践教学模式

利用获批的省级实习实训基地，推进实践教学改革模式——“厂中校”—“校中厂”校企—企校实践教学模式。学院现有近20个实习基地，如华润雪花啤酒（黄石）有限公司、江西联益电子科技有限公司、黄冈市富驰制药有限责任公司、武汉武药制药有限公司、湖北紫鑫科技有限公司、黄石华亿环保科技有限公司、武汉药明康德新药有限公司、江西彭泽化工园七家企业。通过三年的“厂中校”实践教学模式改革试点，已探索以工程能力培养为中心的教学改革模式，目前团队将进一步建立和完善实践教学体系，加强化学化工专业实践能力和应用技术的培养，并将岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，增强毕业生就业竞争能力。2017—2018年我院学生的就业率95%以上。就业单位对学生的满意度达到90%以上。2019年的新兴战略产业计划的学生将对接3～4个企业，继续推行“厂中校”—“校中厂”的实践教学模式。

文章来源：《广州化工》 网址: http://www.gzhgzz.cn/qikandaodu/2021/0322/863.html